《行知班的那些事：班主任工作手记》

班级是学生成长的重要园地，也是“创建优秀班集体”的主阵地。学生健康成长也好，创建优秀班集体也罢，都离不开班主任工作。班主任是学生健康成长的引领者，是班集体建设的指导者，是思想道德教育的主要实施者，是沟通学校、家长、社会的桥梁，更是实施素质教育的重要力量。因此，班主任工作在教育教学中起着举足轻重的作用。

我所在的学校成立于2001年，第二年高一共招收了282名新生，分了四个班，前68名同学组成了重点班，我有幸担任了该班班主任。

接任此班后，我马上意识到，三年之后，能否出成绩，事关今后学校的发展和生存问题。领导的信任就是最大的支持，以前没有上过高中的课，也没有带过高中班，只好顶着各种压力，一头扎进教室，沉在了学生中间。为了让学生从根本上喜欢语文，喜欢我这个班主任，我与学生打成一片，从学法到教法，从做人做事到做学问，无不探讨，无不交流，共同寻找带班的方略。

通过一段时间的接触，我清醒地认识到，他们能够成为“优生”，是初中教师和学生家长共同教育的结果。现在进入高中，成为“优生”，同样需要从零开始的教育，尤其要看到这些“优生”的两重性：一方面，他们的学习成绩比其他同学要好一些；另一方面，他们除了一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，还存在一些特有的毛病，如容易产生自满情绪；比较自傲和自负，容易产生虚荣心；比普通学生更自私，容易产生嫉妒心理；从小就受表扬，获殊荣，被羡慕，受挫能力不如其他学生等。他们因学习成绩好而一好遮百丑，隐藏起来的缺点不容易被发现。同时，我也深刻地认识到“优生”教育的艰巨性、复杂性、长期性，便时时告诫自己：一个人过去优秀出色并不等于现在优秀出色，现在优秀出色并不能说明永远优秀出色；一个人在学习方面的优秀和成功不能代表其他方面的优秀和成功。优生教育绝不是维持教育，而应该是把“尖子带成精品，把后进带成先进”的发展教育。

我确定了“先做人后成才，成才先立德”的实验主题，以“做人，做事，做学问”为教育目标，把这一目标渗入到班会课、晨会课、活动课、班级文化建设，以及日常的交际和常规管理中。主要从非智力因素入手，分四线推进：目标激励—爱心疏导—活动强化—制度管理。通过扎实细致的工作，力求形成“人格自尊、学习自主、行为自律、生活自理、班级自管”的行知精神，以“幸福、快乐、个性、成功”等新时代教育理念为班级建设的核心内容。 目标激励。十几年的班主任经验表明，当前学生的学习有两大障碍，一是动力不足，二是缺乏兴趣。为了改变这种状况，我与学生讨论目标对于每个人的重要意义，完成了“做一个伟大的梦想家”的目标系统，为每个同学和班级明确了奋斗目标，基本解决了动力和兴趣问题。