《行知班的那些事:班主任工作手记》

班级是学生成长的重要园地,也是“创建优秀班集体”的主阵地。学生健康成长也好,创建优秀班集体也罢,都离不开班主任工作。班主任是学生健康成长的引领者,是班集体建设的指导者,是思想道德教育的主要实施者,是沟通学校、家长、社会的桥梁,更是实施素质教育的重要力量。因此,班主任工作在教育教学中起着举足轻重的作用。

我所在的学校成立于2001年,第二年高一共招收了282名新生,分了四个班,前68名同学组成了重点班,我有幸担任了该班班主任。

接任此班后,我马上意识到,三年之后,能否出成绩,事关今后学校的发展和生存问题。领导的信任就是最大的支持,以前没有上过高中的课,也没有带过高中班,只好顶着各种压力,一头扎进教室,沉在了学生中间。为了让学生从根本上喜欢语文,喜欢我这个班主任,我与学生打成一片,从学法到教法,从做人做事到做学问,无不探讨,无不交流,共同寻找带班的方略。

通过一段时间的接触,我清醒地认识到,他们能够成为“优生”,是初中教师和学生家长共同教育的结果。现在进入高中,成为“优生”,同样需要从零开始的教育,尤其要看到这些“优生”的两重性:一方面,他们的学习成绩比其他同学要好一些;另一方面,他们除了一般学生在这个年龄容易出现的毛病外,还存在一些特有的毛病,如容易产生自满情绪;比较自傲和自负,容易产生虚荣心;比普通学生更自私,容易产生嫉妒心理;从小就受表扬,获殊荣,被羡慕,受挫能力不如其他学生等。他们因学习成绩好而一好遮百丑,隐藏起来的缺点不容易被发现。同时,我也深刻地认识到“优生”教育的艰巨性、复杂性、长期性,便时时告诫自己:一个人过去优秀出色并不等于现在优秀出色,现在优秀出色并不能说明永远优秀出色;一个人在学习方面的优秀和成功不能代表其他方面的优秀和成功。优生教育绝不是维持教育,而应该是把“尖子带成精品,把后进带成先进”的发展教育。

我确定了“先做人后成才,成才先立德”的实验主题,以“做人,做事,做学问”为教育目标,把这一目标渗入到班会课、晨会课、活动课、班级文化建设,以及日常的交际和常规管理中。主要从非智力因素入手,分四线推进:目标激励—爱心疏导—活动强化—制度管理。通过扎实细致的工作,力求形成“人格自尊、学习自主、行为自律、生活自理、班级自管”的行知精神,以“幸福、快乐、个性、成功”等新时代教育理念为班级建设的核心内容。 目标激励。十几年的班主任经验表明,当前学生的学习有两大障碍,一是动力不足,二是缺乏兴趣。为了改变这种状况,我与学生讨论目标对于每个人的重要意义,完成了“做一个伟大的梦想家”的目标系统,为每个同学和班级明确了奋斗目标,基本解决了动力和兴趣问题。

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